CICLO CUARTO

Ejes de desarrollo
Vocación y Exploración Profesional
Impronta del Ciclo
Proyecto de vida
Edades
12 -15 años

Características
Debe fortalecer en los estudiantes la capacidad de definición, de interpretación, análisis, sistematización y proposición de soluciones a los problemas relacionados con las ciencias y la tecnología. Por tanto los proyectos de aula deben dar paso a la profundización de las áreas del conocimiento escolar.
Grados
8º y 9º


Proceso de enseñanza y aprendizaje
Los aprendizajes y la enseñanza se deben orientar a la construcción del proyecto de vida, lo que implica iniciar la exploración de habilidades y competencias que oriente su vocación o desarrollo profesional y laboral.
La enseñanza del ciclo debe profundizar en la comunicación utilizando diferentes lenguajes, tanto el español como el inglés. De igual forma los espacios de diálogo, confrontación y discusión de ideas e hipótesis deben ser fortalecidos por cuanto los jóvenes de este ciclo han desarrollado una mayor conciencia en cuanto a la conservación del medio ambiente, la afirmación y reconocimiento de sus potencialidades y de sus intereses y a través de actividades colectivas dan solución a los problemas de convivencia y tratamiento pacífico de los conflictos.


Actividades Académicas
Construcción de estructuras de pensamiento especialmente para la solución de problemas teórico-prácticos. Identificación y clasificación de prioridades de responsabilidad para la convivencia y desarrollo de la vida social. Lo cual hace necesario que la enseñanza profundice los conocimientos disciplinares y realice proyectos interdisciplinares que les permitan evidenciar soluciones conjuntas y la construcción de mundos posibles.

Dimensión Cognitiva
El aula de clase y los espacios de aprendizaje deben desarrollar estrategias que permitan afianzar su pensamiento hipotético-deductivo, es decir, ante un problema o situación se le permita actuar elaborando hipótesis (posibles explicaciones con condiciones supuestas), que después comprobará si se confirman o se refutan. Puede manejar las hipótesis de manera simultánea o sucesiva, y trabajar con una o varias de ellas.
De igual forma requieren de gran cantidad de información sobre eventos y fenómenos concretos con lo cual puedan plantear hipótesis explicativas y argumentar de manera coherente. Así mismo tienen una gran necesidad de acceder al mundo de la tecnología, la informática y la comunicación que les permite ampliar la información, y ampliar su círculo de amigos mediante la red.
Le gusta entender cómo funcionan los objetos y las cosas que los rodea, con lo cual desarrollan la capacidad de experimentar de forma. Requieren de ampliar el mundo del lenguaje y la ciencia, pues su capacidad de abstracción sea complejizado y ha desarrollado nuevas perspectivas de pensamiento abstracto, mayores niveles de introspección y capacidad para reflexiones filosóficas y existenciales. Le interesan los cuentos, los relatos, las biografías o novelas sencillas, cuyo argumento capte su atención.
Los jóvenes de este ciclo necesitan de espacios de trabajo en grupo, para competir en equipo, estimulo al liderazgo, al trabajo solidario, a la producción de normas de comportamiento grupal, a la investigación y consulta sobre la solución de problemas que demanden ideas originales y soluciones prácticas, espacios para la construcción del proyecto de vida. Realización de proyectos integrales interdisciplinarios. Orientación vocacional.

Dimensión
Socio- afectivo
Los cambios fisiológicos obligan a revisar y rehacer la imagen del propio cuerpo. La preocupación por el propio físico pasa a primer plano. Pero no sólo la imagen del propio físico, sino la representación de sí mismo pasan a constituir un tema fundamental.
Las diferencias de patrones y valores los hacen reaccionar con rebeldía; con mofa o displicencia, cuestiona o se aísla. Se empieza a preocupar por sus cambios físicos: el acné, la sexualidad. Se siente más seguro en el grupo y tiende a manifestar en coro lo que no puede expresar solo.
Necesitan mucha comprensión, apoyo físico y emocional, estímulos y espacios para desarrollar sus talentos y encontrar reconocimiento. Aumenta su capacidad para razonar y cuestionar, para juzgar y generalizar con un mayor nivel de abstracción. Su preocupación por la apariencia personal los impulsa a estar a la moda y sufren muchas frustraciones cuando no están al alcance de esas posibilidades.


Dimensión
Físicas-Recreativas
Les gustan los deportes y las clases de educación física les llama la atención por cuanto los libera de la inactividad y los espacios cerrados del aula de clase. Les interesa salir del colegio en caminatas y jornadas pedagógicas.
Demandan espacios más amplios pues sus cuerpos han crecido y les molesta los espacios reducidos, prefieren en muchas ocasiones estar fuera del salón de clase o realizar actividades en otros espacios.